# 8. A közoktatás minősége és eredményessége

8.1. táblázat
A különböző iskolai osztályzattal értékelt tanulók eredményei matematikából a 2000. évi PISA-vizsgálatban településtípus szerint (standard pontszám)

Iskolai érdemjegy | PISA standard pontszám
--- | ---
Község | Város
1 | 425 | 441
2 | 417 | 455
3 | 462 | 499
4 | 520 | 535
5 | 561 | 583

Forrás: A PISA 2000 adatbázis alapján Környei László számítása

8.2. táblázat
A 8. évfolyamos tanulók olvasási és matematikai teljesítményének az országos átlagtól való eltérése települési kategóriánként, 1991 és 2001 között (standard pontszám)

Megnevezés | Főváros | Megyeszékhely | Város | Község
--- | --- | --- | --- | ---
Olvasás | 1991 | 29,82 | 13,62 | 8,63 | -31,18
| 1995 | 40,90 | 23,35 | 4,05 | -30,92
| 1997 | 44,56 | 23,64 | -5,69 | -37,85
| 1999 | 39,74 | 28,61 | 2,43 | -44,01
| 2001 | 40,35 | 39,79 | -5,01 | -18,16
Matematika | 1991 | 22,22 | 8,75 | 7,17 | -22,85
| 1995 | 35,57 | 22,85 | 2,34 | -27,64
| 1997 | 41,82 | 19,98 | -5,31 | -33,86
| 1999 | 42,03 | 25,57 | -1,64 | -39,11
| 2001 | 42,99 | 29,51 | -3,76 | -15,81

Forrás: A Monitor vizsgálatok adatai alapján Vári Péter számítása

8.3. táblázat
A különböző olvasási teljesítményszinteket elérő 15 éves tanulók aránya a 2000. évi PISA-vizsgálatban országok szerint (standard pontszám és %)

Ország | Pontszám | 5. szint (%) | 4. szint (%) | 3. szint (%) | 2 szint (%) | 1. szint (%) | 1. szint alatt (%)
--- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | ---
Finnország | 546 | 18,5 | 31,6 | 28,7 | 14,3 | 5,2 | 1,7
Kanada | 534 | 16,8 | 27,7 | 28,0 | 18,0 | 7,2 | 2,4
Új-Zéland | 529 | 18,7 | 25,8 | 24,6 | 17,2 | 8,9 | 4,8
Ausztrália | 528 | 17,6 | 25,3 | 25,7 | 19,0 | 9,1 | 3,3
Írország | 527 | 14,2 | 27,1 | 29,7 | 17,9 | 7,9 | 3,1
Korea | 525 | 5,7 | 31,1 | 38,8 | 18,6 | 4,8 | 0,9
Egyesült Királyság | 523 | 15,6 | 24,4 | 27,5 | 19,6 | 9,2 | 3,6
Japán | 522 | 9,9 | 28,8 | 33,3 | 18,0 | 7,3 | 2,7
Svédország | 516 | 11,2 | 25,6 | 30,4 | 20,3 | 9,3 | 3,3
Ausztria | 507 | 8,8 | 24,9 | 29,9 | 21,7 | 10,2 | 4,4
Belgium | 507 | 12,0 | 26,3 | 25,8 | 16,8 | 11,3 | 7,7
Izland | 507 | 9,1 | 23,6 | 30,8 | 22,0 | 10,5 | 4,0
Norvégia | 505 | 11,2 | 23,7 | 28,1 | 19,5 | 11,2 | 6,3
Franciaország | 505 | 8,5 | 23,7 | 30,6 | 22,0 | 11,0 | 4,2
Egyesült Államok | 504 | 12,2 | 21,5 | 27,4 | 21,0 | 11,5 | 6,4
Dánia | 497 | 8,1 | 22,0 | 29,5 | 22,5 | 12,0 | 5,9
Svájc | 494 | 9,2 | 21,0 | 28,0 | 21,4 | 13,3 | 7,0
Spanyolország | 493 | 4,2 | 21,1 | 32,8 | 25,7 | 12,2 | 4,1
Csehország | 492 | 7,0 | 19,8 | 30,9 | 24,8 | 11,4 | 6,1
Olaszország | 487 | 5,3 | 19,5 | 30,6 | 25,6 | 13,5 | 5,4
Németország | 484 | 8,8 | 19,4 | 26,8 | 22,3 | 12,7 | 9,9
Magyarország | 480 | 5,1 | 18,5 | 28,8 | 25,0 | 15,8 | 6,9
Lengyelország | 479 | 5,9 | 18,6 | 28,2 | 24,1 | 14,6 | 8,7
Görögország | 474 | 5,0 | 16,7 | 28,1 | 25,9 | 15,7 | 8,7
Portugália | 470 | 4,2 | 16,8 | 27,5 | 25,3 | 16,7 | 9,6
Luxemburg | 441 | 1,7 | 11,2 | 24,6 | 27,5 | 20,9 | 14,2
Mexikó | 422 | 0,9 | 6,0 | 18,8 | 30,3 | 28,1 | 16,1

Forrás: Knowledge and Skills for Life, 2001

8.4. táblázat
A 4. évfolyamos tanulók olvasási-szövegértési képessége a PIRLS-vizsgálatban, valamint az IEA 1991-es és a PIRLS keretében 2001-ben megismételt olvasásmegértési felmérésében részt vett országokban, 1991 és 2001 (standard pontszám)

Ország | PIRLS 2001 | IEA olvasásmegértési vizsgálatok összehasonlító elemzése
--- | --- | ---
1991 | 2001 | különbség
Svédország | 561 | 498 | 513 | -15
Hollandia | 554 | n. a. | n. a. | -
Anglia | 553 | n. a. | n. a. | -
Bulgária | 550 | n. a. | n. a. | -
Lettország | 545 | n. a. | n. a. | -
Kanada | 544 | n. a. | n. a. | -
Litvánia | 543 | n. a. | n. a. | -
Magyarország | 543 | 475 | 459 | 16
Egyesült Államok | 542 | 511 | 521 | -10
Olaszország | 541 | 513 | 500 | 12
Németország | 539 | n. a. | n. a. | -
Csehország | 537 | n. a. | n. a. | -
Új-Zéland | 529 | 502 | 498 | 4
Skócia | 528 | n. a. | n. a. | -
Szingapúr | 528 | 489 | 481 | 8
Oroszország | 528 | n. a. | n. a. | -
Hongkong | 528 | n. a. | n. a. | -
Franciaország | 525 | n. a. | n. a. | -
Görögország | 524 | 507 | 466 | 41
Szlovákia | 518 | n. a. | n. a. | -
Izland | 512 | 513 | 486 | 27
Románia | 512 | n. a. | n. a. | -
Izrael | 509 | n. a. | n. a. | -
Szlovénia | 502 | 493 | 458 | 36
Norvégia | 499 | n. a. | n. a. | -
Ciprus | 494 | n. a. | n. a. | -
Moldova | 492 | n. a. | n. a. | -
Törökország | 449 | n. a. | n. a. | -
Macedónia | 442 | n. a. | n. a. | -
Kolumbia | 422 | n. a. | n. a. | -
Argentína | 420 | n. a. | n. a. | -
Irán | 414 | n. a. | n. a. | -
Kuvait | 396 | n. a. | n. a. | -
Marokkó | 350 | n. a. | n. a. | -
Belize | 327 | n. a. | n. a. | -

Forrás: PIRLS..., 2003; Martin et al., 2003
Megjegyzés: A kétféle 2001-es adat eltérését az magyarázza, hogy az összehasonlító elemzés nem a PIRLS-vizsgálat tesztjére, hanem arra az 1991-es vizsgálatban használt tesztre épült, amelyet a PIRLS-vizsgálattal párhuzamosan újra felvettek.

8.5. táblázat
A nyolcadikos tanulók átlagos matematikai teljesítményei a TIMSS- (1995) és a TIMSS-R- (1999) vizsgálatban (standard pontszám)

Ország | Átlag | 5. percentilis | 25. percentilis | 75. percentilis | 95. percentilis
--- | --- | --- | --- | --- | ---
1995 | 1999 | 1995 | 1999 | 1995 | 1999 | 1995 | 1999 | 1995 | 1999
Anglia | 498 | 496 | 354 | 360 | 443 | 442 | 556 | 551 | 635 | 632
Ausztrália | 519 | 525 | 368 | 387 | 465 | 472 | 578 | 581 | 647 | 648
Belgium | 550 | 558 | 415 | 423 | 504 | 511 | 602 | 611 | 659 | 675
Csehország | 546 | 520 | 426 | 392 | 493 | 467 | 599 | 573 | 670 | 653
Egyesült Államok | 492 | 502 | 345 | 356 | 438 | 442 | 552 | 562 | 621 | 642
Hollandia | 529 | 540 | 396 | 410 | 482 | 495 | 581 | 590 | 644 | 653
Japán | 581 | 579 | 447 | 441 | 530 | 529 | 633 | 633 | 703 | 702
Kanada | 521 | 531 | 396 | 406 | 473 | 484 | 570 | 581 | 633 | 646
Korea | 581 | 587 | 428 | 448 | 530 | 538 | 639 | 640 | 708 | 710
Magyarország | 527 | 532 | 393 | 386 | 474 | 476 | 582 | 590 | 650 | 667
Olaszország | 491 | 485 | 326 | 336 | 434 | 430 | 556 | 546 | 625 | 619
Új-Zéland | 501 | 491 | 359 | 341 | 447 | 430 | 557 | 554 | 634 | 632

Forrás: Education at a Glance, 2001
Megjegyzés: A percentilis annak az esetnek a pontszáma, amely a pontszámok szerint sorba állított esetek közül éppen eléri az adott százalékos értéket (pl. 5% vagy 95%).

8.6. táblázat
A nemzetközi átlagtól való eltérés nagysága matematikából az 1999-es TIMSS-R- (8. évfolyamosok) és a 2000. évi PISA-vizsgálatban (15 évesek) néhány ország esetében (standard pontszám)

Ország | TIMSS-R | PISA 2000
--- | --- | ---
Olaszország | -8 | -43
Lettország | 28 | -37
Oroszország | 39 | -22
Magyarország | 45 | -12
Egyesült Államok | 15 | -7
Csehország | 23 | -2
Belgium | 71 | 20
Anglia | 9 | 29
Ausztrália | 38 | 32
Kanada | 44 | 33
Finnország | 33 | 36
Új-Zéland | 4 | 37
Korea | 100 | 47
Japán | 92 | 57

Forrás: Vári et al., 2001b

8.7. táblázat
Az olvasási, matematikai és természettudományos teljesítmény a 2000. évi PISA-vizsgálatban részt vett országokban (standard pontszám)

Ország | Olvasás | Matematika | Természet- tudomány
--- | --- | --- | ---
Összevont olvasás | Információ- szerzés | Interpretálás | Reflexió és értékelés
Ausztrália | 528 | 536 | 527 | 526 | 533 | 528
Ausztria | 507 | 502 | 508 | 512 | 515 | 519
Belgium | 507 | 515 | 512 | 497 | 520 | 496
Csehország | 492 | 481 | 500 | 485 | 498 | 511
Dánia | 497 | 498 | 494 | 500 | 514 | 481
Egyesült Államok | 504 | 499 | 505 | 507 | 493 | 499
Egyesült Királyság | 523 | 523 | 514 | 539 | 529 | 532
Finnország | 546 | 556 | 555 | 533 | 536 | 538
Franciaország | 505 | 515 | 506 | 496 | 517 | 500
Görögország | 474 | 450 | 475 | 495 | 447 | 461
Írország | 527 | 524 | 526 | 533 | 503 | 513
Izland | 507 | 500 | 514 | 501 | 514 | 496
Japán | 522 | 526 | 518 | 530 | 557 | 550
Kanada | 534 | 530 | 532 | 542 | 533 | 529
Korea | 525 | 530 | 525 | 526 | 547 | 552
Lengyelország | 479 | 475 | 482 | 477 | 470 | 483
Luxembourg | 441 | 433 | 446 | 442 | 446 | 443
Magyarország | 480 | 478 | 480 | 481 | 488 | 496
Mexikó | 422 | 402 | 419 | 446 | 387 | 422
Németország | 484 | 483 | 488 | 478 | 490 | 487
Norvégia | 505 | 505 | 505 | 506 | 499 | 500
Olaszország | 487 | 488 | 489 | 483 | 457 | 478
Portugália | 470 | 455 | 473 | 480 | 454 | 459
Spanyolország | 493 | 483 | 491 | 506 | 476 | 491
Svájc | 494 | 498 | 496 | 488 | 529 | 496
Svédország | 516 | 516 | 522 | 510 | 510 | 512
Új-Zéland | 529 | 535 | 526 | 529 | 537 | 528
OECD-átlag | 500 | 498 | 501 | 502 | 500 | 500
Brazília | 396 | 365 | 400 | 417 | 334 | 375
Lettország | 458 | 451 | 459 | 458 | 463 | 460
Liechtenstein | 483 | 492 | 484 | 468 | 514 | 476
Oroszország | 462 | 451 | 468 | 455 | 478 | 460

Forrás: Knowledge an Skills..., 2001

8.8. táblázat
A nyolcadikos tanulók átlagos természettudományos teljesítménye különböző országokban a TIMSS- és a TIMSS-R-felmérések szerint, 1995 és 1999 (standard pontszám)

Országok | 1995 | 1999 | 1999-1995
--- | --- | --- | ---
Kanada | 514 | 533 | 19
Magyarország | 537 | 552 | 15
Ausztrália | 527 | 540 | 13
Anglia | 533 | 538 | 5
Hollandia | 541 | 545 | 4
Korea | 546 | 549 | 3
Belgium | 533 | 535 | 2
Egyesült Államok | 513 | 515 | 2
Olaszország | 497 | 498 | 1
Új-Zéland | 511 | 510 | -1
Japán | 554 | 550 | -4
Csehország | 555 | 539 | -16
Országok átlaga | 530 | 534 | 4

Forrás: Education at a Glance, 2001

8.9. táblázat
Állampolgári ismeretek, elkötelezettség és attitűdök mutatói egyes országokban, 1999 (standard pontszám)

Ország | Ismeretek | Elkötelezettség | Attitűdök és elképzelések
--- | --- | --- | ---
Tartalmi ismeretek | Értelmezési képességek | Együttesen | Konvencionális állampolgári modell | Mozgalmi állampolgári modell | Várható részvétel politikai tevékenységekben | Bizalom az iskolai részvételben | Gazdasághoz kapcsolódó kormányzati felelősség | Társadalomhoz kapcsolódó kormányzati felelősség | Pozitív attitűdök a bevándorlók iránt | Pozitív attitűdök a nemzetiségek iránt | Bizalom a kormányzati intézményekben | A nők politikai jogainak támogatása | Nyitott légkör az osztálytermi vitára
Anglia | 96 | 105 | 99 | 9,2 | 9,2 | 9,7 | 9,9 | 10,1 | 10,8 | 9,7 | 9,4 | 10,0 | 10,7 | 10,0
Ausztrália | 99 | 107 | 102 | 9,4 | 9,3 | 9,8 | 9,9 | 9,8 | 10,1 | 10,0 | 10,0 | 10,3 | 10,7 | 10,1
Belgium (francia) | 94 | 96 | 95 | 9,2 | 9,1 | 9,7 | 9,6 | 9,5 | 9,5 | 10,0 | 8,4 | 9,9 | 10,1 | 9,3
Bulgária | 99 | 95 | 98 | 10,3 | 10,0 | 10,0 | 9,8 | 10,6 | 9,9 | 9,7 | 9,9 | 9,2 | 9,0 | 9,3
Chile | 89 | 88 | 88 | 11,0 | 10,5 | 10,2 | 10,5 | 10,1 | 10,5 | 10,4 | 11,1 | 10,0 | 9,8 | 10,3
Ciprus | 108 | 108 | 108 | 11,5 | 11,0 | 10,4 | 11,3 | 10,3 | 10,1 | 10,9 | 11,3 | 10,5 | 10,3 | 10,4
Csehország | 103 | 102 | 103 | 9,2 | 9,7 | 9,4 | 9,6 | 9,9 | 10,0 | 10,0 | 10,2 | 9,7 | 9,9 | 9,5
Dánia | 100 | 100 | 100 | 9,1 | 9,7 | 9,5 | 10,2 | 9,4 | 9,1 | 9,6 | 9,8 | 11,4 | 10,9 | 10,0
Egyesült Államok | 102 | 114 | 106 | 10,3 | 10,3 | 10,5 | 10,1 | 9,2 | 10,0 | 10,3 | 9,9 | 10,4 | 10,5 | 10,5
Észtország | 94 | 95 | 94 | 9,2 | 9,2 | 9,9 | 9,9 | 10,1 | 9,7 | 9,7 | 9,5 | 9,7 | 9,4 | 9,7
Finnország | 108 | 110 | 109 | 9,1 | 8,9 | 9,7 | 9,7 | 10,4 | 10,4 | 9,8 | 10,5 | 10,1 | 10,5 | 10,0
Görögország | 109 | 105 | 108 | 11,2 | 11,4 | 9,9 | 10,8 | 9,8 | 10,8 | 10,6 | 11,4 | 10,4 | 10,0 | 10,5
Hongkong | 108 | 104 | 107 | 10,0 | 9,6 | 10,5 | 9,8 | 9,5 | 9,8 | 10,5 | 8,9 | 10,2 | 9,6 | 9,6
Kolumbia | 89 | 84 | 86 | 10,9 | 11,3 | 11,1 | 10,0 | 9,9 | 9,8 | 10,8 | 10,9 | 9,9 | 10,2 | 10,8
Lengyelország | 112 | 106 | 111 | 10,9 | 10,1 | 10,5 | 10,5 | 10,4 | 10,8 | 10,6 | 11,1 | 9,9 | 10,1 | 10,4
Lettország | 92 | 92 | 92 | 10,0 | 9,5 | 10,5 | 9,5 | 9,8 | 9,5 | 9,5 | 9,5 | 9,5 | 9,1 | 9,6
Litvánia | 94 | 93 | 94 | 10,8 | 10,6 | 9,6 | 10,0 | 10,2 | 9,6 | 9,6 | 10,0 | 9,5 | 9,5 | 9,8
Magyarország | 102 | 101 | 102 | 9,9 | 9,9 | 9,9 | 9,4 | 10,2 | 9,9 | 9,5 | 10,1 | 10,1 | 9,8 | 9,4
Németország | 99 | 101 | 100 | 9,6 | 9,9 | 9,6 | 9,2 | 9,5 | 9,4 | 9,2 | 9,0 | 10,0 | 10,5 | 10,4
Norvégia | 103 | 103 | 103 | 9,3 | 10,2 | 9,7 | 10,3 | 9,6 | 10,0 | 10,3 | 9,9 | 10,8 | 10,9 | 10,6
Olaszország | 105 | 105 | 105 | 10,2 | 10,2 | 9,8 | 9,7 | 10,2 | 10,4 | 9,8 | 9,5 | 10,1 | 10,0 | 10,4
Orosz Föderáció | 102 | 96 | 100 | 9,6 | 9,9 | 10,0 | 9,7 | 10,6 | 10,2 | 9,8 | 10,0 | 9,4 | 9,2 | 10,1
Portugália | 97 | 95 | 96 | 10,1 | 10,6 | 10,4 | 10,8 | 10,3 | 10,5 | 10,3 | 10,7 | 9,6 | 10,1 | 9,7
Románia | 93 | 90 | 92 | 11,2 | 10,7 | 10,5 | 10,4 | 10,4 | 9,7 | 10,2 | 10,1 | 10,0 | 9,1 | 9,5
Svájc | 96 | 102 | 98 | 9,7 | 9,6 | 9,7 | 9,5 | 9,6 | 9,5 | 9,4 | 9,2 | 10,7 | 10,5 | 10,4
Svédország | 97 | 102 | 99 | 9,4 | 9,8 | 9,8 | 10,2 | 10,4 | 9,9 | 10,7 | 9,3 | 10,2 | 10,4 | 10,2
Szlovákia | 107 | 103 | 105 | 10,2 | 10,4 | 9,8 | 10,1 | 10,4 | 10,3 | 9,8 | 10,5 | 10,3 | 9,5 | 10,2
Szlovénia | 102 | 99 | 101 | 9,5 | 9,6 | 10,0 | 9,6 | 9,9 | 9,9 | 9,4 | 9,9 | 8,6 | 9,9 | 9,3

Forrás: Torney-Purta et al., 2001
Megjegyzés: A nemzetközi átlag az 1-3. oszlopban 100, a 4-14. oszlopban 10.

8.10. táblázat
A magyar tanulók IKT-val kapcsolatos attitűdjei, szokásai és alapismeretei az anya iskolai végzettségének függvényében, 2001 (pontszám 1-től 25-ig terjedő skálán)

Anya iskolai végzettsége | Attitűdök | Szokások | Informatikai alapismeretek
--- | --- | --- | ---
Általános iskola | 23,00 | 21,00 | 20,00
Középiskola | 20,86 | 19,81 | 19,95
Elkezdett főiskola, egyetem | 21,50 | 21,00 | 21,00
Befejezett főiskola | 21,52 | 20,83 | 19,48
Befejezett egyetem | 22,30 | 21,40 | 20,40
Átlag | 21,43 | 20,59 | 19,88

Forrás: Kárpáti-Hidvégi, 2002
Megjegyzés: Az összpontszám a helyesen megválaszolt kérdések száma. Az értéke 0 (minden válasza rossz) és 25 (minden válasza jó) között lehet.

8.11. táblázat
A különböző szintű nyelvvizsgával rendelkezők aránya a felsőoktatásba jelentkezett és felvett tanulók körében képzési programok és régiók szerint, 2001 (%)

Képzési program, illetve régió | Nyelvvizsga típusa | Kibocsátó középiskolák száma
--- | --- | ---
alapfokú | középfokú | felsőfokú
Nyelvvizsgával rendelkezők aránya a felsőoktatásba jelentkezők körében
| Iskolatípus szerint |  |  |  |
|  | Gimnázium | 13,71 | 47,55 | 7,95 | 266
|  | Szakközépiskola | 1,83 | 8,24 | 1,01 | 383
|  | Vegyes iskola | 2,17 | 24,09 | 3,04 | 188
| Régiók szerint |  |  |  |
|  | Dél-Alföld | 1,82 | 21,84 | 3,74 | 119
|  | Dél-Dunántúl | 2,23 | 22,08 | 4,77 | 81
|  | Észak-Alföld | 1,42 | 21,4 | 2,03 | 117
|  | Észak-Magyarország | 1,79 | 21,32 | 2,34 | 91
|  | Közép-Dunántúl | 2,84 | 22,31 | 2,65 | 94
|  | Közép-Magyarország | 1,24 | 27,73 | 5,27 | 245
|  | Nyugat-Dunántúl | 1,95 | 28,99 | 2,79 | 90
|  | Országos átlag/összesen | 1,76 | 24,29 | 3,67 | 840
Nyelvvizsgával rendelkezők aránya a felsőoktatásba felvettek körében
| Iskolatípus szerint |  |  |  |
|  | Gimnázium | 2,10 | 62,63 | 10,59 | 265
|  | Szakközépiskola | 5,06 | 17,36 | 2,08 | 374
|  | Vegyes iskola | 3,18 | 35,23 | 4,47 | 186
| Régiók szerint |  |  |  |
|  | Dél-Alföld | 3,18 | 29,29 | 4,99 | 119
|  | Dél-Dunántúl | 3,48 | 32,79 | 6,94 | 80
|  | Észak-Alföld | 2,38 | 28,71 | 2,63 | 116
|  | Észak-Magyarország | 2,55 | 32,51 | 3,18 | 91
|  | Közép-Dunántúl | 4,11 | 32,24 | 3,37 | 91
|  | Közép-Magyarország | 5,03 | 44,51 | 8,45 | 238
|  | Nyugat-Dunántúl | 3,39 | 41,30 | 3,91 | 90
|  | Országos átlag/összesen | 3,69 | 35,93 | 5,35 | 825

Forrás: A Középiskolai munka mutatói vizsgálat, 1991-2002 adatbázis alapján Horn Dániel számításai

8.12. táblázat
A nyelvvizsgával rendelkezők aránya az érettségizők körében a képzés típusa szerint, 2002 (%)

Nyelvvizsga száma | Gimnázium | Szakközépiskola
--- | --- | ---
8 osztály | 6 osztály | 5 osztály | 4 osztály | Összesen | Gazdasági | Egyéb | Műszaki | Humán | Agrár
Nincs | 39,6 | 47,4 | 62,4 | 83,7 | 62,4 | 89,4 | 93,7 | 96,2 | 96,7 | 98,7
Egy nyelv | 41,2 | 39,3 | 29,4 | 13,7 | 29,2 | 9,9 | 6,1 | 3,6 | 3,1 | 1,2
Több nyelv | 19,2 | 13,3 | 8,2 | 2,6 | 8,4 | 0,6 | 0,2 | 0,2 | 0,1 | 0,1
Összesen | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0 | 100,0

Forrás: A magyar nyelvi..., 2003

8.13. táblázat
A különböző érettségi jegyet szerző tanulók megoszlása a matematika tantárgyban aszerint, hogy milyen tantárgyakat preferálnak, 2001 (%)

Preferált tárgyak | Az érettségin matematikából elért osztályzat
--- | ---
1 | 2 | 3 | 4 | 5
Humán | 0,30 | 39,10 | 36,10 | 16,40 | 8,10
Reál | 0,10 | 10,80 | 20,70 | 24,40 | 44,00
Humán és reál | 0,10 | 18,60 | 27,40 | 24,00 | 29,90
Nincs preferencia | 0,50 | 43,20 | 31,30 | 15,10 | 9,90

Forrás: Összefoglaló a 2001. évi gimnáziumi..., 2002

8.14. táblázat
Az egyes középiskolatípusok 12. évfolyamán végzettek közül a felsőoktatásba felvettek aránya, 1991-2001(%)

Iskolatípus | 1991 | 1992 | 1993 | 1994 | 1995 | 1996 | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001*
--- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | ---
Gimnázium | 36 | 38 | 40 | 39 | 43 | 49 | 53 | 57 | 61 | 64 | 60
Művészeti középiskolák | 51 | 57 | 49 | 52 | 38 | 40 | 37 | 35 | 39 | 42 | 43
Vegyes | 20 | 21 | 23 | 23 | 25 | 27 | 30 | 32 | 35 | 35 | 32
Szakközépiskola | 13 | 13 | 15 | 15 | 16 | 17 | 18 | 18 | 19 | 15 | 17
Együtt | 23 | 24 | 26 | 25 | 27 | 30 | 32 | 33 | 36 | 34 | 34

Forrás: Neuwirth, 2003
* 2001-ben a 100% nem a12. évfolyamon végzettek, hanem az érettségizettek

8.15. táblázat
Az érettségi évében végző, felvételre jelentkezők és felvettek aránya az iskola fenntartója és településmérete szerint, 2001 (%)

Megnevezés | Felvett/jelentkező
--- | ---
Iskolafenntartó szervezetenként
| Megyei önkormányzat | 18
| Települési önkormányzat | 32
| Központi költségvetési szerv | 40
| Egyház, felekezet | 50
| Alapítvány | 34
| Egyéb | 20
A tanuló lakhelyének nagysága szerint
| Budapest | 29
| 100 ezer felett | 40
| 50-100 ezer | 37
| 25-50 ezer | 33
| 10- 25 ezer | 34
| 5-10 ezer | 26
| 5 ezer alatt | 19
| Együtt | 34

Forrás: Neuwirth, 2003

8.16. táblázat
A középiskolák szociokulturális és eredményességi mutatói alapján számolt "hozzáadott érték" megyék szerint

Megye | A szociokulturális mutató elemei | Az eredményességmutató elemei | Összesített adatok
--- | --- | --- | ---
| Az általános iskolai osztályzatok átlaga | A szülők átlagos iskolázottsága (év) | Munkával való ellátottság | Felvételi arány Felvett/ létszám (%) | Felvételi írásbeli átlag | Nyelvvizsga- arány | Bemenő adatok átlaga | Kimenő adatok átlaga | Különbség
Baranya | 99,3 | 100,8 | 99,9 | 100,2 | 107,9 | 102,2 | 100,0 | 103,4 | 3,4
Bács-Kiskun | 102,5 | 97,5 | 97,9 | 114,3 | 103,8 | 99,6 | 99,3 | 105,9 | 6,6
Békés | 99,3 | 97,5 | 96,4 | 92,1 | 98,5 | 84,6 | 97,7 | 91,8 | -5,9
Borsod-Abaúj-Zemplén | 99,6 | 98,0 | 95,0 | 100,7 | 94,2 | 84,6 | 97,5 | 93,1 | -4,4
Csongrád | 101,2 | 100,1 | 98,6 | 106,2 | 103,7 | 103,6 | 100,0 | 104,5 | 4,5
Fejér | 100,9 | 99,9 | 103,4 | 97,4 | 98,1 | 95,4 | 101,4 | 97,0 | -4,4
Győr-Moson-Sopron | 103,3 | 100,8 | 105,3 | 120,6 | 101,2 | 121,0 | 103,1 | 114,2 | 11,1
Hajdú-Bihar | 100,6 | 98,3 | 96,8 | 115,4 | 104,8 | 88,5 | 98,6 | 102,9 | 4,3
Heves | 102,9 | 99,8 | 101,4 | 102,3 | 94,1 | 94,5 | 101,4 | 97,0 | -4,4
Jász-Nagykun-Szolnok | 99,7 | 97,0 | 97,2 | 98,7 | 100,0 | 87,5 | 98,0 | 95,4 | -2,6
Komárom-Esztergom | 99,0 | 99,8 | 102,7 | 96,2 | 97,3 | 89,8 | 100,5 | 94,4 | -6,1
Nógrád | 97,9 | 97,5 | 97,3 | 79,2 | 91,6 | 86,4 | 97,6 | 85,7 | -11,9
Pest | 99,6 | 100,3 | 101,6 | 94,5 | 96,0 | 90,5 | 100,5 | 93,7 | -6,8
Somogy | 97,9 | 98,9 | 100,5 | 89,7 | 101,7 | 77,6 | 99,1 | 89,7 | -9,4
Szabolcs-Szatmár-Bereg | 102,5 | 96,1 | 91,7 | 115,9 | 97,8 | 78,0 | 96,7 | 97,2 | 0,5
Tolna | 98,6 | 97,7 | 98,8 | 111,2 | 104,7 | 99,7 | 98,4 | 105,2 | 6,8
Vas | 102,3 | 99,5 | 105,5 | 109,2 | 100,3 | 120,3 | 102,4 | 110,0 | 7,6
Veszprém | 99 | 100,0 | 103,9 | 96,5 | 101,2 | 115,6 | 100,9 | 104,4 | 3,5
Zala | 101,0 | 98,7 | 102,8 | 103,8 | 103,8 | 119,6 | 100,8 | 109,0 | 8,2
Budapest | 97,5 | 105,8 | 103,8 | 87,9 | 99,2 | 114,1 | 102,4 | 100,4 | -2,0

Forrás: Neuwirth, 2003
Megjegyzés: Az egyes szociokulturális és eredményességmutatókat 100 pont átlagra számították át. A három szociokulturális mutató átlaga határozta meg az egyes iskolák rangpozícióját a szociokulturális skálán, a három országos eredményességmutató pedig az eredményesség skálán. A két rangpozíció különbsége a "hozzáadott érték". A szociokulturális mutató a vizsgálat előtti utolsó három, az eredményességmutató az utolsó öt év adatainak átlaga. Az egyes mutatók 424 olyan iskola adatainak elemzésére épülnek, amelyek esetében mind a hat mutató rendelkezésre állt.

8.17. táblázat
Az iskolák által adott matematika érettségi jegyek megoszlása megyénként, 2001 (%)

Megye | Érettségi jegy
--- | ---
1 | 2 | 3 | 4 | 5
Budapest | 0,2 | 23,5 | 30,2 | 21,4 | 24,7
Baranya | 0,3 | 32,7 | 30,0 | 17,9 | 19,1
Bács-Kiskun | 0,2 | 23,4 | 32,1 | 20,6 | 23,7
Békés | 0,5 | 39,9 | 32,1 | 14,4 | 13,0
Borsod-Abaúj-Zemplén | 0,3 | 32,5 | 28,3 | 17,0 | 21,9
Csongrád | 0,5 | 26,4 | 29,1 | 20,5 | 23,4
Fejér | 0,0 | 30,4 | 32,0 | 18,7 | 18,8
Győr-Moson-Sopron | 0,7 | 23,0 | 27,6 | 22,8 | 25,9
Hajdú-Bihar | 0,2 | 30,1 | 28,3 | 19,1 | 22,3
Heves | 0,2 | 23,8 | 31,5 | 23,7 | 20,8
Komárom-Esztergom | 0,2 | 34,8 | 30,2 | 19,9 | 14,9
Nógrád | 0,0 | 32,2 | 26,2 | 20,5 | 21,1
Pest | 0,0 | 25,3 | 32,3 | 20,4 | 22,0
Somogy | 0,5 | 29,3 | 34,8 | 19,3 | 16,2
Szabolcs-Szatmár-Bereg | 0,1 | 35,0 | 28,5 | 17,2 | 19,2
Jász-Nagykun-Szolnok | 0,7 | 32,8 | 27,8 | 21,5 | 17,2
Tolna | 0,5 | 28,7 | 33,8 | 18,4 | 18,5
Vas | 0,1 | 20,1 | 33,2 | 24,3 | 22,3
Veszprém | 0,1 | 28,7 | 30,5 | 21,8 | 18,9
Zala | 0,1 | 23,2 | 26,7 | 21,4 | 28,6
Együtt | 0,3 | 27,9 | 30,1 | 20,1 | 21,6

Forrás: Összefoglaló a 2001. évi gimnáziumi..., 2002

8.18. táblázat
Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyeken 1-10. helyezést elért tanulók aránya a 12. évfolyamos tanulók körében, 2002

Megye | 1-10. OKTV-helyezett | Nappali képzésben a 12. évfolyamos tanulók létszáma (egész megye) | 1000 12. évfolyamos nappali tanulóra jutó OKTV 1-10. helyezett (a két év összesen)
--- | --- | --- | ---
| 2001/02 | 2002/03 | 2001/02 | 2002/03
Bács-Kiskun | 15 | 10 | 5 320 | 5 350 | 2,34
Baranya | 16 | 14 | 4 112 | 3 748 | 3,82
Békés | 12 | 18 | 3 949 | 4 059 | 3,75
Borsod-Abaúj-Zemplén | 17 | 15 | 7 703 | 7 609 | 2,09
Budapest | 118 | 116 | 20 388 | 20 719 | 5,69
Csongrád | 15 | 16 | 4 493 | 4 423 | 3,48
Fejér | 4 | 6 | 3 921 | 3 857 | 1,29
Győr-Moson-Sopron | 17 | 21 | 5 136 | 5 044 | 3,73
Hajdú-Bihar | 13 | 16 | 5 857 | 5 803 | 2,49
Heves | 4 | 6 | 3 323 | 3 319 | 1,51
Jász-Nagykun-Szolnok | 8 | 4 | 4 552 | 4 179 | 1,37
Komárom-Esztergom | 3 | 3 | 3 092 | 3 047 | 0,98
Nógrád | 1 | 0 | 1 797 | 1 718 | 0,28
Pest | 12 | 19 | 5 974 | 6 063 | 2,58
Somogy | 4 | 5 | 3 143 | 3 306 | 1,40
Szabocs-Szatmár-Bereg | 5 | 4 | 5 954 | 5 912 | 0,76
Tolna | 4 | 7 | 2 627 | 2 525 | 2,14
Vas | 6 | 4 | 2 854 | 2 847 | 1,75
Veszprém | 11 | 10 | 3 947 | 3 956 | 2,66
Zala | 6 | 4 | 3 299 | 3 428 | 1,49

Forrás: A Középiskolai munka mutatói vizsgálat, 1991-2002 adatbázisa alapján Horn Dániel számításai

8.19. táblázat
Az iskolák értékelése során meghatározott eszközöket alkalmazó önkormányzatok aránya, 2001 (%)

Forma | Általános iskolák | Középiskolák
--- | --- | ---
Alkalmazták | Nem alkalmazták | Alkalmazták | Nem alkalmazták
Iskolai önértékelés | 77,3 | 22,7 | 88,1 | 11,9
Iskolaszék értékelése | 23,7 | 76,3 | 24,5 | 75,5
Polgármesteri hivatal munkatársainak iskolai ellenőrző tevékenysége | 42,6 | 57,4 | 63,1 | 36,9
Megyei pedagógiai intézet szaktanácsadóinak véleménye | 36,5 | 63,5 | 44,6 | 55,4
Egyéb szakértők iskolai ellenőrző tevékenysége | 42,7 | 57,3 | 68,9 | 31,1
A diákok tanulmányi és vizsgaeredményei | 41,1 | 58,9 | 54,4 | 45,6
A tanulmányi versenyeken elért eredmények alapján | 47,2 | 52,8 | 62,3 | 37,7
A továbbtanulási mutatók | 46,5 | 53,5 | 68,0 | 32,0
Külön erre a célra szolgáló tantárgyi tesztek | 17,0 | 83,0 | 35,7 | 64,3
A diákok és/vagy a szülők elégedettsége alapján | 36,5 | 63,5 | 44,6 | 55,4

Forrás: Hermann, 2002
A feltett kérdés: "Sor került-e az Önök önkormányzatában 1996 óta az iskolák pedagógiai munkájának értékelésére? [ha igen] Milyen formában?"
Megjegyzés: A teljes minta az általános iskolák esetében 495, a középiskolák esetében 141, ebből az általános iskoláknál 401, a középiskoláknál 105 önkormányzat esetében történt értékelés.

8.20. táblázat
Az iskolaértékelés eredményeit különböző célokra felhasználó önkormányzatok aránya (az adott célt megjelölő önkormányzatok aránya (%)

Megnevezés | Általános iskolák | Középiskolák
--- | --- | ---
Igen | Nem | Igen | Nem
Az iskolaigazgató személyére vonatkozó döntésekhez | 52,3 | 47,7 | 59,5 | 40,5
Az iskola jövőjére vonatkozó döntésekhez | 79,2 | 20,8 | 84,7 | 15,3
A költségvetési források elosztására | 53,8 | 46,2 | 48,9 | 51,1
Az önkormányzat oktatási programjának kialakításához | 65,9 | 34,1 | 78,3 | 21,7
Egy értékelési rendszer kialakításához | 42,6 | 57,4 | 54,2 | 45,8
A szülők tájékoztatására | 50,9 | 49,1 | 39,8 | 60,2
Általános információgyűjtésre, tájékozódásra | 81,1 | 18,9 | 88,8 | 11,2

Forrás: Hermann, 2002
A feltett kérdés: "Mire használja fel az önkormányzat az iskolaértékelés eredményeit?"
Megjegyzés: A teljes minta az általános iskolák esetében 495, a középiskolák esetében 141, ebből az általános iskoláknál 401, a középiskoláknál 105 önkormányzat esetében történt értékelés.

8.21. táblázat
A részt vevők száma a különböző tartalmú és különböző tanácsadó cégek által iskolák számára szervezett minőségügyi képzéseken, 2000-2001

Megnevezés | 2000 | 2001 | 2002 | Összesen
--- | --- | --- | --- | ---
Programtípus
| Alapismeretek | 1783 | 1985 | 1603 | 5371
| Bevezetési ismeretek | 97 | 50 | 117 | 264
| Módszertani képzés | 294 | 100 | 194 | 588
| Összesen | 2174 | 2135 | 1914 | 6223
Képző szervezet
| Expanzió Humán Tanácsadó Kft. | 291 | 283 | 326 | 900
| Horváth és Dubecz Oktatási és Tanácsadó Kft. | 540 | 366 | 209 | 1115
| Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet | 78 | 0 | 60 | 138
| Polimath Bt. | 37 | 0 | 0 | 37
| Suliszervíz Oktatási és Szakértői Iroda Kft. | 363 | 1041 | 684 | 2088
| Szenzor Gazdaságmérnöki Kft. | 78 | 206 | 58 | 342
| T & T Quality Engineering Kft. | 787 | 239 | 577 | 1603
| Összesen | 2174 | 2135 | 1914 | 6223

Forrás: Kunics, 2002

8.22. táblázat
A 2001. évi 5. és 9. évfolyamos országos diagnosztikus mérés iskoláknak visszaküldött 1. és 2. sz. tájékoztató táblája és annak magyarázata/I.

Forrás: OKÉV

8.23. táblázat
A 2001. évi 5. és 9. évfolyamos országos diagnosztikus mérés iskoláknak visszaküldött 4. sz. tájékoztató táblája és annak magyarázata/II.

Forrás: OKÉV

8.24. táblázat
Az 5. és 9. évfolyamos tanulók olvasásmegértési és matematikai teljesítménye településtípus szerinti bontásban, 2001 (standard pontszám)

Megnevezés | Budapest | Megyeszékhely | Város | Község
--- | --- | --- | --- | ---
Olvasás (5. évfolyam) | 531 | 525 | 498 | 475
Matematika (5. évfolyam) | 533 | 524 | 499 | 474
Olvasás (9. évfolyam) | 530 | 507 | 483 | 445
Matematika (9. évfolyam) | 523 | 510 | 485 | 437

Forrás: 2001. évi országos kompetenciamérés
Megjegyzés: Az országos átlag 500.

Kezdőlap |  | A lap tetejére