Ollé János - Lévai Dóra
A XXI. század oktatástechnológiája I.
TARTALOM, BEVEZETÉS
Tartalom
1. Bevezetés
1.1 Célkitűzések, kompetenciák a tantárgy teljesítésének feltételei
1.1.1 Célkitűzés
1.1.2 Kompetenciák
1.1.3 A tantárgy teljesítésének feltételei
1.2 Tanulási tanácsok, tudnivalók
2. A személyes és interaktív tanulási környezet felépítése
2.1 Célkitűzések és kompetenciák
2.2 Tananyag
2.2.1 Interaktív tanulási környezet, oktatási környezetek
2.2.2 A személyes tanulási környezet értelmezése
2.2.3 A személyes tanulási környezet eszköz- és tevékenységrendszere
2.2.4 A személyes tanulási környezet a gyakorlatban
2.3 Összefoglalás, kérdések
2.3.1 Összefoglalás
2.3.2 Önellenőrző kérdések
3. Cloud computing: kooperatív tartalommegosztás és információkezelés online környezetben
1 Célkitűzések és kompetenciák
3.2 Tananyag
3.2.1 A felhőalapú információmenedzsment
3.2.2 Információmegosztás és tartalommegosztás
3.2.3 Közösségek és hálózatok: a felhőalapú együttműködés alapjai
3.3 Összefoglalás, kérdések
3.3.1 Összefoglalás
3.3.2 Önellenőrző kérdések
4. Az interaktivitás eszköztára
4.1 Célkitűzések és kompetenciák
4.2 Tananyag
4.2.1 Szövegalapú interaktivitás: e-mail, instant messaging és chat
4.2.2 Hang- és videóalapú kommunikáció
4.2.3 Geolokációs információkra épülő interaktivitás
4.2.4 Közösségi interaktivitás
4.3 Összefoglalás, kérdések
4.3.1 Összefoglalás
4.3.2 Önellenőrző kérdések
5. A produktivitás eszköztára
5.1 Célkitűzések és kompetenciák
5.2 Tananyag
5.2.1 A blog
5.2.2 Mikroblogok és a Tumblr
5.2.3 Közösségi tartalomszűrés és tartalomértékelés
5.2.4 Wiki-redszerek
5.3 Összefoglalás, kérdések
5.3.1 Összefoglalás
5.3.2 Önellenőrző kérdések
6. Online közösségek kialakítása és facilitálása meglévő szolgáltatások felhasználásával
6.1 Célkitűzések és kompetenciák
6.2 Tananyag
6.2.1 A Facebook
6.2.2 A Google Plusz
6.3 Összefoglalás, kérdések
6.3.1 Összefoglalás
6.3.2 Önellenőrző kérdések
7. Online közösségek kialakítása új fejlesztésű, saját platformokon
7.1 Célkitűzések és kompetenciák
7.2 Tananyag
7.2.1 Közösségfejlesztés és online eszközök
7.2.2 Közösségfejlesztés online támogatása
7.2.3 Nyílt közösségek, online közösségek
7.2.4 Online eszközök a hagyományos közösségek támogatásában
7.3 Összefoglalás, kérdések
7.3.1 Összefoglalás
7.3.2 Önellenőrző kérdések
8. Virtuális oktatási környezetek technológiája
8.1 Célkitűzések és kompetenciák
8.2 Tananyag
8.2.1 A virtuális környezet értelmezése
8.2.2 A virtuális világok alkotóelemei
8.2.3 A virtuális környezet oktatási felhasználása
8.2.4 A virtuális környezet, mint 3D-s kommunikációs és kollaboratív platform
8.2.5 A virtuális környezet mint interaktív demonstrációs és szimulációs platform
8.3 Összefoglalás, kérdések
8.3.1 Összefoglalás
8.3.2 Önellenőrző kérdések
9. Valós és virtuális oktatási környezetek integrált felhasználása
9.1 Célkitűzések és kompetenciák
9.2 Tananyag
9.2.1 Virtuális és valós környezet integrálása
9.2.2 Virtuális környezet és online környezet
9.2.3 Hibrid környezet kialakítása
9.2.4 Virtuális oktatási környezetek felhasználásának gyakorlata
9.3 Összefoglalás, kérdések
9.3.1 Összefoglalás
9.3.2 Önellenőrző kérdések
10. A virtuális valóság oktatási alkalmazásának lehetőségei
10.1 Célkitűzések és kompetenciák
10.2 Tananyag
10.2.1 A virtuális környezetek típusai
10.2.2 Virtuális, valóság, játék
10.3 Összefoglalás, kérdések
10.3.1 Összefoglalás
10.3.2 Önellenőrző kérdések
11. Az oktatásszervezés eszközrendszere a felhőalapú kooperatív folyamatoknál
11.1 Célkitűzések és kompetenciák
11.2 Tananyag
11.2.1 Az előadás támogatása online eszközökkel
11.2.2 Az elbeszélés
11.2.3 A magyarázat
11.2.4 A megbeszélés
11.2.5 A szemléltetés
11.3 Összefoglalás, kérdések
11.3.1 Összefoglalás
11.3.2 Önellenőrző kérdések
12. Oktatás-módszertani lehetőségek a nyílt, interaktív, online tartalomra épülő oktatásban
12.1 Célkitűzések és kompetenciák
12.2 Tananyag
12.2.1 Online oktatás, nyílt oktatás
12.2.2 Kompetenciák, feladatok, szerepek
12.2.3 Oktatás-módszertani lehetőségek és kihívások
12.3 Összefoglalás, kérdések
12.3.1 Összefoglalás
12.3.2 Önellenőrző kérdések
13. Kiegészítések
13.1 Irodalomjegyzék
Bevezetés
A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik hatékonyan használják az információs és kommunikációs technológia - oktatást támogató - eszközeit és alkalmazásait, beleértve a tanítási-tanulási folyamat tanórai és tanórán kívüli tevékenységeinek térbeli és időbeli kiterjesztését is. A képzés eredményeként a hallgatók olyan innovációs készségre, célorientált eszközhasználatra és módszertani kultúrára tesznek szert, amellyel biztos alapon, hatékonyan tudnak akár a hagyományos, akár az újszerű módszertani megoldásokkal dolgozó intézményekben tevékenykedni.
Cél, hogy a képzésben részt vevő hallgatók a tananyag során az alábbi ismereteket, képességeket és attitűdöket sajátítsák el:
- ismerjék az információs társadalom támasztotta új elvárásokat, kompetenciákat, értsék az információs társadalom alapelveit, értékeit, működését;
- ismerjék az online tanulási környezetekkel kapcsolatos főbb elméleti koncepciókat, a tartalomközpontú és a tevékenységközpontú megközelítések jellemzőit;
- ismerjék a különböző tanulási környezetek (multimédiás és interaktív eszközökkel ellátott osztálytermi környezet, számítógéppel és internettel támogatott osztálytermi környezet, online környezet, online közösségek) nevelési hatásrendszerét és a résztvevők közötti kommunikációs és interakciós lehetőségeket;
- ismerjék az osztálytermi környezetben és online környezetben zajló információs és kommunikációs folyamatokat, ezek technológiai megoldásait;
- gazdag módszertani repertoárjuk alapján képesek legyenek változatos tanulásszervezésre, az információs és kommunikációs technológiák, alkalmazások és eszközök adekvát használatára;
- képesek legyenek az információs és kommunikációs technológiák, alkalmazások, eszközök alkalmazására a pedagógiai folyamatok tervezésekor és értékelésekor;
- képesek legyenek aktív közösségi és tartalom-előállító szereplőként online közösségek kialakítására, formálására;
- képesek legyenek az információk értékének megállapítására, az információk szelektálására, a közösségi értékek meghatározására, információfeldolgozás szabályozására;
- képesek legyenek szakmai önfejlesztésre és önművelésre a folyamatosan változó technológiai környezethez;
- fogadják el, hogy az infokommunikációs technológiák használata nem múló divat, hanem a társadalmi, gazdasági és kulturális fejlődés elengedhetetlen része;
- fogadják el, hogy az információs társadalomban változik a pedagógus szerepe, előtérbe kerülnek a mentoráló, facilitáló tevékenységek, és tanulóit az egész életen át tartó, önszabályozó tanulásra készíti fel;
- fogadják el a tanulási-tanítási folyamat időben és térben való kiterjesztését és a nyitott iskola és nyílt oktatás felé történő pedagógiai elmozdulást;
- legyenek elkötelezettek a digitális eszközök kulturált, konstruktív, produktív használatára és a digitális kultúra formálására, legyenek e kultúra kialakításának elkötelezett és aktív szereplői!